INTRODUCCION
La evaluación es
uno de los componentes principales del proceso educativo, caracterizada, en
el discurso teórico, como permanente, progresiva,
práctica, crítica, flexible, global, participativa y cualitativa. Sin
embargo, en la práctica pedagógica de los profesores
de educación básica, sólo se ha entendido como obligación
institucional, como control disciplinario y como asignación de
calificaciones, menos como una práctica reflexiva del proceso educativo.
La evaluación se realiza con sujetos y entre sujetos, es movimiento y cambio y representa la totalidad del proceso educativo.
La evaluación se realiza con sujetos y entre sujetos, es movimiento y cambio y representa la totalidad del proceso educativo.
En
este trabajo se presentan algunos autores que dan pauta para realizar un
exhaustivo análisis de los retos que implica la evaluación dentro y fuera de
las aulas, haciendo ver algunos de los límites que tienen los maestros al poner
en práctica algunos instrumentos de evaluación con los alumnos y haciendo ver
un poco del porque México necesita maestros preparados y con amor a su trabajo.
DESARROLLO
Cuando escuchamos la palabra
evaluación, muchos de nosotros pensamos inmediatamente en un examen, a lo cual
comenzamos por juzgarlo como un instrumento que nos posiciona de acuerdo a
nuestros conocimientos; según Foucault dice que el examen es una técnica que
permite calificar, clasificar y castigar, pero por el contrario en la ocupación
del docente es aquello que nos transmite los aprendizajes que han adquirido
nuestros alumnos ya que con ayuda de esté visualizamos si la forma de enseñar
es la correcta, y si en algún caso es necesario retomar contenidos hacerlo de
forma fundamentada, es decir que tenemos el elemento para saber que contenidos
son los que se revisaran de nuevo.
A nivel mundial los alumnos y los maestros
están sometidos a este tipo de
evaluaciones, en el caso de México se crea la RIEB con el objetivo de integrar una valoración
general en el nivel de educación básica; esto lo hicieron con el objetivo de
llevar a cabo una mejor evaluación sobre los aprendizajes que deben adquirir
los alumnos de forma continua, es decir, dar a México una calidad educativa,
esto según Damián Casas se da en 3 enfoques; el primero es la eficacia con la
que se lograran los objetivos y metas, el
segundo es la relevancia, el significado que el profesor dará al
impartir un nuevo conocimiento y por último la perspectiva curricular, quiere
decir que el docente es el que elige si su enseñanza se orienta al
tradicionalismo o lo realizara de forma innovadora. Sin embargo observamos que
para realizar lo que nos plantea anteriormente casas necesitamos el insumo de
los tres actores educativos ya que si se pretende obtener una calidad
educativa se necesita como punto central
la relación escuela y comunidad (Casas) ; porque sabemos que
el niño no solo aprende en la escuela si no también fuera de ella.
Cuando el alumno accede a la escuela,
es necesario que el profesor evalúe sus conocimientos y no solamente en un
examen si no también con diferentes instrumento que están inmersos en el
concepto de evaluación como lo son el diagnostico, registro de algunas
actividades, ejercicios, etc. Pero como docentes tenemos un reto al realizar
esta actividad, debemos ser cautelosos en la forma de evaluar los aprendizajes
de nuestros estudiantes ya que debemos verificar y analizar verdaderamente lo
que el niño está aprendiendo ya que si nos dejamos guiar por otros aspectos,
erraremos en nuestros resultados finales, es aquí donde entra la lucha por si
evaluar conocimientos, resultados y efectos observables (Santos, 1988) o por el contrario
las capacidades, destrezas y habilidades (Casas) sin dejar de lado
los conocimientos adquiridos, generando así una incertidumbre en el docente.
Por el contrario sabemos que al evaluar un trabajo de un solo alumno implica
mucho tiempo si lo hacemos de la forma correcta, asi efectivamente tomaríamos
la postura de casas ya que debemos estar al tanto del esfuerzo que hace nuestro
alumno al entregar dicho producto y no solamente eso, si no también verificar cada
proceso que hizo el niño para llegar a un resultado, refutando así el paradigma
de santo debido a que casas nos maneja una mejor examinación inequívoca en
nuestro niño, es decir que arrojara mejores resultados si evaluamos de la forma
que nos proporciona casas.
Mas sin en cambio hemos visto como la
sociedad cambia día con día y tenemos que estar actualizados en lo que
concierne a estas fechas porque el sistema educativo impide reprobar a los
alumnos que cursen de primero y evitar a toda costa la reprobación en segundo y
tercer grado, lo cual se vuelve un mas de las muchas y grandes limitantes que
se tiene como docente, ya que si aprobamos aquellos alumnos que no han
adquirido o desarrollado alguna habilidad necesaria solo estamos empeorando la
situación y no estamos manejando la “calidad educativa” que requiere México, es
algo inusual que requieran a maestros que evalúen perfectamente habilidades,
competencias, destrezas, etc. Si al final del día estas mismas evaluaciones no
evidenciaran nada ya que tienen el pase asegurado al siguiente nivel.
La situación que vivimos en la
actualidad es muy deprimente porque según la OCDE (Organización para la Cooperación
y Desarrollo Económicos), México ocupa
el lugar 53 de los 65 paisas que participan en la prueba PISA que evalúa los conocimientos en las
asignaturas de español, matemáticas y ciencias y es una evaluación que se
aplica cada 3 años con el propósito de determinar en qué medida los estudiantes
que han cursado educación básica han adquirido conocimientos y habilidades
relevantes.
Finalmente analizando la tarea
docente en cuanto a evaluación, es muy importante saber en qué posición nos
encontramos porque es de esta manera en donde inicia la “buena evaluación”,
debemos prestar mucha atención a cada uno de nuestros estudiantes, porque es ahí
donde te das cuenta que tanto da tu niño al realizar un trabajo, para poder dar
a México la calidad educativa que quiere es necesario comenzar desde arriba ya
que hay muchas incongruencias en el sistema que dan cuenta del porque México está
por debajo de los demás países en cuanto a conocimiento, pero no toda la culpa
es del sistema sino también de algunos maestros que no están dedicados a la
profesión y eso es lo que hace falta, maestros que les guste lo que hacen y que estén comprometidos con su
labor y entiendan que no solamente deben ser maestros solo por llenar un puesto si no que deben estar
capacitados para estar frente a un grupo porque es ahí de donde empieza toda
esta controversia.
CONCLUSION
Evaluar el aprendizaje, es algo que
nosotros como docentes en formación aun no comprendemos en su totalidad, pero
sabemos que lo importante de evaluar es saber que el niño comprenda lo que está
haciendo, que observemos el esfuerzo con lo que lo está realizando, analizar el
proceso de su desarrollo de habilidades y capacidades, estamos frente a un
grupo para ayudarlos y para enseñar con las estrategias adecuadas, igualmente
debemos diseñar implementos para evaluar al grupo según a sus necesidades,
porque el contexto también influye en la evaluación y por ello es necesario la
implementación de nuestro propio instrumento de evaluación, hay que valorar el
trabajo que realizan los niños y lo más importante observar si están
adquiriendo el conocimiento y lo están poniendo a prueba día con día.
Bibliografía
Casas, L.
D. Evaluacion de capacidades y valores en la sociedad del conocimiento:
perspectiva didáctica.
Santos, M. A. (1988). Patologia general de la evaluacion
educativa. málaga españa: Ático.
