Evaluación para el aprendizaje

INTRODUCCION

La evaluación es uno de los componentes principales del proceso educativo, caracterizada, en el discurso teórico, como permanente, progresiva, práctica, crítica, flexible, global, participativa y cualitativa. Sin embargo, en la práctica pedagógica de los profesores de educación básica, sólo se ha entendido como obligación institucional, como control disciplinario y como asignación de calificaciones, menos como una práctica reflexiva del proceso educativo.
La evaluación se realiza con sujetos y entre sujetos, es movimiento y cambio y representa la totalidad del proceso educativo.  

En este trabajo se presentan algunos autores que dan pauta para realizar un exhaustivo análisis de los retos que implica la evaluación dentro y fuera de las aulas, haciendo ver algunos de los límites que tienen los maestros al poner en práctica algunos instrumentos de evaluación con los alumnos y haciendo ver un poco del porque México necesita maestros preparados y con amor a su trabajo.

DESARROLLO

Cuando escuchamos la palabra evaluación, muchos de nosotros pensamos inmediatamente en un examen, a lo cual comenzamos por juzgarlo como un instrumento que nos posiciona de acuerdo a nuestros conocimientos; según Foucault dice que el examen es una técnica que permite calificar, clasificar y castigar, pero por el contrario en la ocupación del docente es aquello que nos transmite los aprendizajes que han adquirido nuestros alumnos ya que con ayuda de esté visualizamos si la forma de enseñar es la correcta, y si en algún caso es necesario retomar contenidos hacerlo de forma fundamentada, es decir que tenemos el elemento para saber que contenidos son los que se revisaran de nuevo.

A nivel mundial los alumnos y los maestros están sometidos  a este tipo de evaluaciones, en el caso de México se crea la RIEB  con el objetivo de integrar una valoración general en el nivel de educación básica; esto lo hicieron con el objetivo de llevar a cabo una mejor evaluación sobre los aprendizajes que deben adquirir los alumnos de forma continua, es decir, dar a México una calidad educativa, esto según Damián Casas se da en 3 enfoques; el primero es la eficacia con la que se lograran los objetivos y metas, el  segundo es la relevancia, el significado que el profesor dará al impartir un nuevo conocimiento y por último la perspectiva curricular, quiere decir que el docente es el que elige si su enseñanza se orienta al tradicionalismo o lo realizara de forma innovadora. Sin embargo observamos que para realizar lo que nos plantea anteriormente casas necesitamos el insumo de los tres actores educativos ya que si se pretende obtener una calidad educativa  se necesita como punto central la relación escuela y comunidad  (Casas); porque sabemos que el niño no solo aprende en la escuela si no también fuera de ella.

Cuando el alumno accede a la escuela, es necesario que el profesor evalúe sus conocimientos y no solamente en un examen si no también con diferentes instrumento que están inmersos en el concepto de evaluación como lo son el diagnostico, registro de algunas actividades, ejercicios, etc. Pero como docentes tenemos un reto al realizar esta actividad, debemos ser cautelosos en la forma de evaluar los aprendizajes de nuestros estudiantes ya que debemos verificar y analizar verdaderamente lo que el niño está aprendiendo ya que si nos dejamos guiar por otros aspectos, erraremos en nuestros resultados finales, es aquí donde entra la lucha por si evaluar conocimientos, resultados y efectos observables  (Santos, 1988) o por el contrario las capacidades, destrezas y habilidades  (Casas) sin dejar de lado los conocimientos adquiridos, generando así una incertidumbre en el docente. Por el contrario sabemos que al evaluar un trabajo de un solo alumno implica mucho tiempo si lo hacemos de la forma correcta, asi efectivamente tomaríamos la postura de casas ya que debemos estar al tanto del esfuerzo que hace nuestro alumno al entregar dicho producto y no solamente eso, si no también verificar cada proceso que hizo el niño para llegar a un resultado, refutando así el paradigma de santo debido a que casas nos maneja una mejor examinación inequívoca en nuestro niño, es decir que arrojara mejores resultados si evaluamos de la forma que nos proporciona casas.

Mas sin en cambio hemos visto como la sociedad cambia día con día y tenemos que estar actualizados en lo que concierne a estas fechas porque el sistema educativo impide reprobar a los alumnos que cursen de primero y evitar a toda costa la reprobación en segundo y tercer grado, lo cual se vuelve un mas de las muchas y grandes limitantes que se tiene como docente, ya que si aprobamos aquellos alumnos que no han adquirido o desarrollado alguna habilidad necesaria solo estamos empeorando la situación y no estamos manejando la “calidad educativa” que requiere México, es algo inusual que requieran a maestros que evalúen perfectamente habilidades, competencias, destrezas, etc. Si al final del día estas mismas evaluaciones no evidenciaran nada ya que tienen el pase asegurado al siguiente nivel.

La situación que vivimos en la actualidad es muy deprimente porque según la OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos),  México ocupa el lugar 53 de los 65 paisas que participan en la prueba PISA  que evalúa los conocimientos en las asignaturas de español, matemáticas y ciencias y es una evaluación que se aplica cada 3 años con el propósito de determinar en qué medida los estudiantes que han cursado educación básica han adquirido conocimientos y habilidades relevantes.

Finalmente analizando la tarea docente en cuanto a evaluación, es muy importante saber en qué posición nos encontramos porque es de esta manera en donde inicia la “buena evaluación”, debemos prestar mucha atención a cada uno de nuestros estudiantes, porque es ahí donde te das cuenta que tanto da tu niño al realizar un trabajo, para poder dar a México la calidad educativa que quiere es necesario comenzar desde arriba ya que hay muchas incongruencias en el sistema que dan cuenta del porque México está por debajo de los demás países en cuanto a conocimiento, pero no toda la culpa es del sistema sino también de algunos maestros que no están dedicados a la profesión y eso es lo que hace falta, maestros que les guste  lo que hacen y que estén comprometidos con su labor y entiendan que no solamente deben ser maestros solo por  llenar un puesto si no que deben estar capacitados para estar frente a un grupo porque es ahí de donde empieza toda esta controversia.

CONCLUSION

Evaluar el aprendizaje, es algo que nosotros como docentes en formación aun no comprendemos en su totalidad, pero sabemos que lo importante de evaluar es saber que el niño comprenda lo que está haciendo, que observemos el esfuerzo con lo que lo está realizando, analizar el proceso de su desarrollo de habilidades y capacidades, estamos frente a un grupo para ayudarlos y para enseñar con las estrategias adecuadas, igualmente debemos diseñar implementos para evaluar al grupo según a sus necesidades, porque el contexto también influye en la evaluación y por ello es necesario la implementación de nuestro propio instrumento de evaluación, hay que valorar el trabajo que realizan los niños y lo más importante observar si están adquiriendo el conocimiento y lo están poniendo a prueba día con día.

 

Bibliografía

Casas, L. D. Evaluacion de capacidades y valores en la sociedad del conocimiento: perspectiva didáctica.

Santos, M. A. (1988). Patologia general de la evaluacion educativa. málaga españa: Ático.